DEĞERLENDİRME RAPORU

PROJE UYGULANIRKEN ÇEKİLEN GÖRÜNTÜLER

PROJE FİNAL RAPORU

Grup Evrensel

VAKKAS ÇİLO & vakkascilo@gmail.com
HATİCE ÇOLAK & haticecolak0@gmail.com
MİHRİBAN ÇAMCI & cmcmhrbn@gmail.com
LEYLA GÖZCÜ & lazleyla@gmail.com

Özet (3)

İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersinde “bölgelerimizi tanıyalım” konusunu eğlenerek öğrenmelerini, hedef ve davranışlarında olumlu değişiklikler yapmayı amaçladık.Ülkemizdeki kaç bölge olduğunu ,dağların ,ovaların,akarsuların ,göllerin ve bölgelerimizin hangi iklim özelliklerine sahip olduklarını öğrettik. Konunun seçiminde materyal geliştirmeye uygunluğu göz önünde bulunmuştur. Hareketli resim ve animasyonlar çoklu ortam uygulamalara uygunluğu, görsel içerikler sayesinde konuların öğrencinin daha iyi anlaması sağlanmıştır. Grup üyeleri fikirlerini ortaya koymuş ve notlar alınarak projeye çalışılmaya başlanmıştır. Öğrenenlerin daha fazla duyu organına ulaşmayı amaçladığımız için sayfa tasarımlarını bu yönde hazırladık. Öğrencilerin sosyal bilgiler dersinde “bölgelerimiz tanıyalım” konusunda eksikliklerin giderilmesi ve öğrencilerdeki yanlış bilgilerin ortadan kaldırılması amaçlanmıştır. İçerikte öğrencinin ilgisini çekecek öğelere ver verilip öğrencinin performanslarını ve motivasyonlarını artırmak amaçlanmıştır.Öğrencilere normal dersten farklı olarak animasyon ve oyunla görselliği ön planda tutarak kalıcı öğrenmeyi sağladık. Bu öğretimde kullandığımız yaklaşım (davranışçı, bilişsel ve yapılandırmacı) yaklaşımdır. Çünkü öğrenci konu anlatımlarında konuyu öğrenecek (animasyonlarla, konu anlatımıyla ve belirli özellikler keşfederek). Test kısmında ve şekiller üzerinde de deneme imkânı bulacaktır. Bu yaklaşımlar öğrencilerimizin özelliklerine uymaktadır. Konu anlatımı ve içerik sunumu için en uygun yaklaşımlar bunlardır. Öğrencilerin konuyu anlamalarında bu yaklaşım uygundur.

Analiz (30)

Öğretimin Amaçları (5)

Analiz Süreçleri (4)

Konunun seçiminde materyal geliştirmeye uygunluğu göz önünde bulunmuştur. Hareketli resim ve animasyonlar çoklu ortam uygulamalara uygunluğu, görsel içerikler sayesinde konuların öğrencinin daha iyi anlaması sağlanmıştır. Grup üyeleri fikirlerini ortaya koymuş ve notlar alınarak projeye çalışılmaya başlanmıştır.Gazi ilköğretim okulu coğrafya öğretmeni ile konu hakkında bilgi edinmek için görüşme yaptık..Öğrencilere konu ile ilgili hazırbulunuşluluk düzeyini ölçmek için test uyguladık..Bu testib sonucu olarak sınıf ortalaması 79.5 olarak bulunmuştur.Bu ortalamayı yükseltmeyi amaçladık.

İhtiyaç Analizi (4)

Öğrenenlerin daha fazla duyu organına ulaşmayı amaçladığımız için sayfa tasarımlarını bu yönde hazırladık. Öğrencilerin sosyal bilgiler dersinde “bölgelerimiz tanıyalım” konusunda eksikliklerin giderilmesi ve öğrencilerdeki yanlış bilgilerin ortadan kaldırılması amaçlanmıştır. İçerikte öğrencinin ilgisini çekecek öğelere ver verilip öğrencinin performanslarını ve motivasyonlarını artırmak amaçlanmıştır.Öğrencilere normal dersten farklı olarak animasyon ve oyunla görselliği ön planda tutarak kalıcı öğrenmeyi sağladık.

İçerik Analizi (4)

İçerik ADDIE modeline göre yapılacaktır. İçerik konuları; Türkiye’nin coğrafi bölgelerini, doğal bitki örtüsü, yeryüzü şekilleri, iklim özellikleri, bölgelerde yetiştirilen tarım ürünlerini oluşturmaktadır. Proje flash programında hazırlanacaktır. Bu program görsellik açısından uygun olduğu için bu karar alınmıştır. Bu program sayesinde içerik çeşitliliği çok olacaktır. İçeriği konu başlıkları, konu anlatımları, testler, öğretici oyunlar ve yardımdan oluşturmaktadır.Projemizi bilgisayar labratuvarında her öğrencinin uygulayabileceği şekilde ortam sağlanmıştır.

Öğrencilerin Analizi(4)

5. Sınıf düzeyindeki öğrenciler hedef alınmıştır.

Cinsiyet bakımından kız ve erkek öğrenciler hedeflenmiştir.

İlköğretimde eğitim gören öğrenciler için tasarlanmıştır.

Öğrenme stili olarak yaparak ve izleyerek öğrenme stilleri kullanılmıştır.

Öğrencilere hazır bulunuşluk düzeyinde bir test uygulanmıştır.
Öğrencilerin teknolojiye karşı tutumlarını ölçen bir tutum ölçeği uygulanmıştır.

Öğrencilere uyguladığımız teknolojiye karşı tutumlarının ortalamasının 77 bulduk.

Ortam Analizi (4)

Öğretimin kullanılacağı ortam bilgisayarların olduğu bir sınıfta projeksiyon cihazıyla birlikte sunulacaktır ve swf dosya uzantısını açan programların yüklü olması gerekmektedir (flash, km player vs…). Hazırlayacağımız web destekli eğitimde hareketli animasyonlar, görsel içeriklere yer verilecektir. Öğrencilerin sorumluluklarını ve öğretmenin sorumluluklarını açıklayınız. Projeyi öğrenciler kendi başlarına kullanacaklar ve problem olduğunda hocadan ya da teknik bir destek alabileceklerdir.Flashın sonunda yapmış olduğumuz testlerde geri dönüt olarak notlarını söyledik ve eksiklikleri konusunda düzeltmeler yaptık , başarılı oldukları durumlarda pekiştireç verdik..

Öğretim yaklaşımı ve bunun gerekçesi (5)

Bu öğretimde kullandığımız yaklaşım (davranışçı, bilişsel ve yapılandırmacı) yaklaşımdır. Çünkü öğrenci konu anlatımlarında konuyu öğrenecek (animasyonlarla, konu anlatımıyla ve belirli özellikler keşfederek). Test kısmında ve şekiller üzerinde de deneme imkânı bulacaktır. Bu yaklaşımlar öğrencilerimizin özelliklerine uymaktadır. Konu anlatımı ve içerik sunumu için en uygun yaklaşımlar bunlardır. Öğrencilerin konuyu anlamalarında bu yaklaşım uygundur. İçeriğimiz.her öğrencinin anlayacağı düzen ve sistemde hazırlanmıştır.Davranışsal ve bilişsel yaklaşıma uygun olarak konu anlatımı ve testler hazırladık.Yapılandırmacı yaklaşıma uygun olarak ise hazırladığımz materyali her öğrencinin uygulamasını sağladık.

Tasarım ve Geliştirme (30)

Tanımlama (2)

Bu tasarımdaki amacımız “Bölgelerimizi Tanıyalım” konusunun öğrencilere en iyi şekilde kavratılmasıdır. Bunun için içerik özenle hazırlanmıştır. Konumuzu animasyon, oyun ve içerik ile zenginleştirdik.

Ortam(3)

Öğretim; öğretmenin de bulunduğu laboratuar ortamında projeksiyonla gerçekleşebileceği gibi, öğrencilerin birer bilgisayar başında bireysel öğrenmelerini de desteklemektedir

Temel Öğeler (8)

1.Motivasyon

Giriş ekranında Mustafa Kemal ATATÜRK’ün çalışmaya yönlendiren sözü vardır. Tasarımın içinde yer alan animasyonlar, görsel öğeler ve oyun bölümü ile öğrencilerin motivasyonunu sağlamayı amaçlıyoruz. Ayrıca test uygulaması ile de kendilerini ölçebilecekler.

2.Öğretimin Değerlendirilmesi ve Geri dönüt

Değerlendirme amacıyla her bölümün sonunda bölüme ait test oluşturuldu ve bu test sonucunda puan ile sonuçlar da verilecektir.

3.Öğretimin sırası

Öğrenci ilk olarak konu içeriklerini tamamlayıp ardından test oyun uygulamalarına geçecektir.

İçerik (5)

İlk olarak giriş kısmına dikkat çekici olması için Türkiye’nin bölgelerini gösteren bir animasyon konulmuştur. Giriş butonuyla öğrenci anasayfaya yönlendilir. Anasayfa da 4 tane menü bulunmaktadır. Konu anlatımı için bölgeler menüsüne tıklanır ve animasyon olarak bölgeler gelir buradan öğrenci istediği bölgeye tıklayarak bölgeyle ilgili istediği bilgiye ulaşır. Ve her konu sonunda öğrendiklerini test etmesi için çoktan seçmeli test uygulanır ve test sonucunda geri dönüt verilir. Konu anlatımından sonra öğrendiklerini pekiştirmek ve eğlenerek öğrenme amaçlı anasayfada ki oyun menüsünden ulaşabilir. Anasayfamızda ki bir diğer menü ise yardım(iletişim) menüsüdür. Buradan öğrenci beklentilerinin karşılandığı veya karşılanmadığı olumlu yada olumsuz bütün durumlarda bize ulaşabilir.

Öğrenme Nesneleri (5)

Projenin giriş kısmında kısa bir animasyon , burdan anasayfaya bir geçiş butonu vardır.Ana başlık olarak projemizde Anasayfa,Bölgeler,Oyun,Yardım kısmından oluşmaktadır.Bölgeler bölümü 7 bölgemizin konu anlatımından ve her konu sonundaki çoktan seçmeli testlerden oluşmaktadır.Oyun bölümünde Türkiye haritası sürükle bırak yöntemiyle öğrenilen bilgilerin test edilmesi sağlanmıştır

Geliştirme karar ve gerekçeleri (5)

Öğretim tasarımımızı öğrencilere etkili bir şekilde sunmak için;

1. Her öğrencinin bireysel uygulamasını sağladık.

2. Ögrencinii dikkatini çekmek için ilk girişe animasyon ekledik.

3. Önce konu anlatımını inceleyip sona test uygulayarak öğrencilerin öğrendiklerini pekiştirmesini sağladık

4. Öğretimi eğlenceli hale getirmek için oyun tasarladık.

5. Testlerin sonunda geri dönüt verilmiştir.

Tasarımımızın öğrenci ve öğretim elemanı açısından kolay kullanılabilir olduğunun gerekçesini;

1. Yardım ve iletişim menüsünün bulunması.

2. Basit ,sade ve kolay kullanılabilir olması.

3. Tekrar tekrar kullanılmasıve istenildiği anda ulaşılabilir olması.

Problemler ve çözüm önerileri (2)

Bu yaklaşımlar beklediğimiz gibi öğrencilerin öğrenmesinde yeterli olmayabilir. Öğrenci tasarımı beğenmeyebilir, eksik ve yetersiz bulabilir. Öğrenci ihtiyaç analizi yaparak bu problemleri ortadan kaldırılabilir ve öğrenci isteklerine uygun tasarım geliştirme yöntemine gidilebilir.Oyun tasarlama kısmında eksiklikler vardır.Bu konu geniş bir konu olduğundan daha da araştırılmalıdır.Oyun konusunda daha yeni, fikir ve tasarımlar oluşturulmaya çalışılmalıdır.Anasayfada bulunan yardım butonu ile teknik destek sağlanmıştır.

Değerlendirme (30 p)

Öğretimin Değerlendirilmesinde Kullanılan Metotlar (10)

Öğretimin değerlendirilmesinde soru-cevap olarak test yöntemini kullandık.ayrıca proje sonunda proje ile ilgili anket düzenledik.Konumuz olan her bir bölgemiz için değerlendirme testi uyguladık .Değerlendirme testimiz yaptığımız proje içerisinde bulunduğu için görsellik ön planda tutuldu.Değerlendirme soruları bölge bölge ayrılarak toplamda 35 soru sorularak kapsam geçerliliği ön planda tutuldu.Sorularımızın hepsi bilgi düzeyindedir öğrenci souların cevabı ezbere bilmeden cevaplama olanağı yoktur.Toplamda 35 sorumuz vardır.Sorularımızın güçlüğü orta düzeydedir ve ayırt etme gücünün yüksek çıkma ihtimali de orta düzeydedir.10 öğrenci üzerinden değerlendirme yapıldı ve öğrencilerin yarısından fazlası yüksek başarı elde etmiştir.Ayrıca proje için anket yaptık.Proje için anket düzeyleri sonuçları olarak çok iyi ve çok kötü düzeyleri arasında sonuçlar elde ettik ortalama olarak çok iyi düzeyi yüksektir .

Sonuçlar (10)

Proje için yaptığımız anket sonuçları.Bu projeyi 10 kişiye uyguladık ve 12 soru sorduk.Değerlendirme olarak çok iyi düzeyimiz yüksek bulunmaktadir fakat orta ve çok kötü sonuçlarını da elde ettik.genel ortalama düzeyi çok iyidir.

Proje için yaptığımız değerlendirme sonuçları.Bu projeyi 10 kişiye uyguladık ve 35 soru sorduk soru sayımızın fazla olması kapsam geçerliliğini artırdı.Sınıfın çoğunluğu ortalamanın üstünde not almıştır.Testimizde ayırt ediciliği yüksek sorular bulunmaktadır.Bilenle bilmeyeneni ayırma ihtimali yüksek olma ihtimali yüksektir.Ayrıca uyguladığım sınıfta proje tarzında ders anlatılmasını daha eğlenceli buldular.Öğrenmeyi kalıcı hale getirmek için eğlenceli ve bilgi verici bir projenin olduğunu bildirdiler.

Öğretim tasarımında yapılacak değişiklikler (8)

Projemizdeki iletişim bölümünde uyum sorunundan dolayı değişiklikler yaptık.İletişim bölümümüzün son şeklini görsel olarak buraya atıyoruz.

Görevler (2)

ÇALIŞMA TABLOSU:

Vakkas ÇİLO	Öğretim tasarımı projesinin hazırlanması (Flash çalışması) Bütün raporları grup halinde yapıldı.
Mihriban ÇAMCI	Öğretim tasarımı projesinin hazırlanması (Flash çalışması) Bütün raporları grup halinde yapıldı.
Leyla GÖZCÜ	Ders sunumunun araştırılması ve hazırlanması Bütün raporları grup halinde yapıldı.
Hatice ÇOLAK	Blogun hazırlanması ve düzenlenmesi Bütün raporları grup halinde yapıldı.

Kaynakça (2)

Kitaplar: MEB’in 5. Sınıf ders kitabı

Websayfaları: http://www.egitimhane.com

: http://www.flasharsivi.com/

Gazi ilköğretim okulu sosyal bilgiler hocasıyla ders işlenişi hakkında bilgi edinildi.

EKLER (5):

PROJE DEĞERLENDİRME ANKETİ

1) Tasarımımızı nasıl buldunuz?